Средний дошкольный возраст

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

В результате работы дети могут:

• ходить и бегать, согласуя движения рук и ног;
• сохранять равновесие на ограниченной площади опоры;
• ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м, принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой, отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд;
• лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе, подтягиваясь руками; принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места не менее 70 см;
• строиться в колонну, в круг, шеренгу, выполнять повороты на месте и переступанием;
• правильно принимать исходные положения, соблюдать направление движения тела и его частей;
• самостоятельно скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее;
• самостоятельно скользить по ледяной дорожке;
• ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты на месте переступанием, подниматься на горку ступающим шагом и «полуелочкой»;
• кататься на двухколесном велосипеде, выполнять поворот направо, налево;
• передвигаться по дну бассейна различными способами, делать выдох в воду, погружаться в воду с головой;
• придумывать варианты подвижных игр.

В результате работы дети знают:

• названия базовых эмоций и их производных;
• что каждый человек уникален, имеет свои характерные особенности, предпочтения;
• свои внешние признаки; что все они разные;
• что люди могут испытывать разные чувства: радости, грусти, злобы, страха.

В результате работы дети могут:

• передавать разные эмоциональные состояния;
• регулировать эмоциональные реакции;
• находить эмоционально оправданный выход из возникших обстоятельств.

В результате работы дети могут:

• группировать слова по указанным признакам, объединять их в тематические группы;
• образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям;
• составлять словосочетания, предложения по картинке;
• строить конструкции с различными предлогами;
• отвечать на вопросы педагога;
• пересказывать текст по зрительной опоре.

В результате работы дети знают:

• название родного города, села;
• основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера.

Дети имеют представление:

• о характерных признаках города и села;
• об элементарных правилах поведения в городе и природе;
• о разных видах общественного транспорта;
• о семье и взаимопомощи членов семьи;
• об основных частях тела человека и их назначении;
• об элементарных правилах поведения и личной гигиены;
• об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов;
• о профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий;
• об основных особенностях сезонной жизни природы;
• об основных особенностях сезонной жизни людей;
• о домашних животных (их пользе, о труде людей по уходу за домашними животными) и о жизни диких животных в природе.

Дети могут:

• отличать времена года и их признаки;
• отличать город от села;
• отличать и называть деревья (3–4 вида) и кустарники (1 вид);
• называть грибы и ягоды;
• отличать съедобные части растений от несъедобных;
• узнавать мухомор как несъедобный гриб;
• решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности);
• правильно себя вести на занятии (давать полный ответ, задавать вопрос воспитателю и ребятам и т.п.).

В результате работы дети могут:

• называть части суток: утро – вечер – день – ночь;
• соотносить предметы-заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе;
• сравнивать количества элементов в множествах, выраженных смежными числами (четыре – пять, пять – шесть, шесть – семь, семь – восемь, восемь – девять, девять – десять) путем составления пар с помощью слов столько же, не столько же, равно, не равно;
• ориентироваться на плоскости с помощью слов: на, под, за, рядом, с, между, вверху, внизу, спереди, сзади, сверху – вниз, слева – направо (различать положение предметов на рисунке относительно заданного предмета);
• выделять предметы из группы по общему признаку, сравнивать предметы, разбивать предметы на группы (классы) в соответствии с общим признаком (в том числе и геометрические фигуры);
• сравнивать объекты (до 5) по длине, ширине, толщине в серии предметов;
• составлять математические рассказы на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов;
• ориентироваться во времени на основе слов вчера, сегодня, завтра, сначала – потом, раньше – позже;
• моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–5 деталей по образцу.

В результате работы дети могут:

• самостоятельно рассматривать книгу, комментировать увиденное, узнавать на иллюстрациях литературных героев;
• инсценировать сказки, знакомые произведения;
• домысливать текст;
• воспроизводить сюжет, выделять и называть главных героев;
• «настраиваться» на чтение сказки, рассказа, стихотворения;
• высказывать и элементарно обосновывать первые литературные предпочтения (выбор жанра, текста, героев);
• участвовать в совместном обсуждении;
• рассказывать по иллюстрациям;
• выражать восприятие текста во внешнем действии.

В результате работы дети знакомятся:

• со свойствами материалов (карандаш, гуашь, акварель);
• с техническим приемом «по-сырому»;
• с основными и производными цветами;
• со свойствами белил;
• с психологическими характеристиками цветовых тонов;
• с основами перспективы (линейной);
• с эстетическими особенностями декоративно-художественных промыслов (Гжель, Хохлома, дымковская игрушка).

Дети могут:

• использовать основные и производные цвета в работе;
• самостоятельно подбирать светлые и темные тона, смешивать их с белилами;
• подбирать колорит для рисунка;
• использовать психологическую нагрузку цветовой гаммы;
• рисовать животных и человечков;
• передавать конструкцию сложных предметов, состоящих из двух частей;
• передавать величину предметов в рисовании;
• строить сюжетные композиции.

В результате работы дети знакомятся:

• с правилами составления узоров на плоских и объемных формах;
• с историей, культурой и традициями родной страны, с художественными промыслами.

Дети учатся:

• лепить по памяти, представлению, с натуры;
• передавать впечатления, полученные в наблюдениях;
• поддерживать порядок на рабочем месте и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены.

Дети могут:

• под руководством педагога определять последовательность действий при выполнении работы;
• лепить конусообразные формы, лепить, используя «защип» и «оттягивание», соединять детали путем «примазывания»;
• изготавливать объемные изображения людей и животных, передавая их простейшие движения;
• объединять изображенные предметы, соблюдая пропорции предметов и соотнося их между собой.

В результате работы дети знакомятся:

• с названиями, назначением и правилами работы с основными и вспомогательными инструментами, приспособлениями и материалами (ножницами, кисточкой для клея, клеем, картоном, бумагой, ватманом и т.д.);
• с правилами работы с цветом, сочетанием цветов с фоном; с передачей цветом настроения и отношения к изображаемому;
• с названиями и отличительными особенностями народных промыслов (филимоновского, дымковского, городецкого и т.д.).

Дети учатся:

• работать по памяти, представлению, с натуры;
• передавать впечатления, полученные в наблюдениях;
• правильно организовывать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы, соблюдая правила труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами и материалами.

Дети могут:

• под руководством преподавателя определять последовательность действий;
• правильно работать с различными инструментами и материалами;
• изображать предметы крупно, в соответствии с замыслом определять их месторасположение на листе;
• составлять узоры в соответствии с особенностями народных промыслов.

В результате работы дети знакомятся:

• с названиями различных строительных деталей;
• с правилами конструирования из строительного материала, картона и бумаги, природного материала.

Дети учатся:

• поддерживать порядок на рабочем месте во время работы.

Дети могут:

• под руководством педагога анализировать предстоящую работу и определять последовательность действий;
• сооружать постройки по условиям и по замыслу;
• при работе с бумагой сгибать лист пополам, по диагонали, совмещая при этом стороны или углы;
• усложнять, преобразовывать работу;
• правильно использовать различные детали конструктора с учетом их свойств.